Resultados do PISA

Fiquei bastante feliz com as melhorias no desempenho dos nossos alunos no PISA (Programme for International Student Assessment) 2009. Não tão-somente como professora mas como portuguesa. Fiquei feliz por saber que, entre 2003 e 2009 a percentagem de alunos com níveis médios e excelentes aumentou em 9,5 pontos e a percentagem de alunos com níveis negativos diminuiu 2,9 pontos. Fiquei feliz por saber que, entre 2003 e 2009, Portugal aproximou-se dos países com maiores percentagens de alunos com níveis de desempenho acima do nível 3. Fiquei feliz por saber que Portugal é o 6º país cujo sistema educativo melhor compensa as assimetrias económicas e que é o país da OCDE que mais progrediu no conjunto dos três domínios avaliados – Leitura, Matemática e Ciências – registando um aumento de 20 pontos.

Não venho aqui dizer, como os actuais governantes, que este salto se deveu às políticas de avaliação das escolas, ou de avaliação dos professores, ou ao esforço dos directores, como li pelos jornais e que me parece, no mínimo, risível. Nem tão pouco quero pensar na mais recente corrente defendida pelos pedagogos de direita – e não só! – de que o ensino privado é que gera sucesso.

Não posso deixar de registar o valor de medidas importantes como foram o Plano Nacional de Leitura, o reforço esforçado das Bibliotecas Escolares, o Plano de Acção da Matemática, o esforço que foi o desdobramento das aulas das ciências experimentais. É inegável que estas acções, desenvolvidas ao longo dos últimos dez anos, bem como as incontáveis aulas de apoio que se dão na escola pública e até as aulas de Estudo Acompanhado, queiram ou não queiram os mais obstinados e mais cépticos, foram, em grande medida, as responsáveis por estas melhorias tão visíveis. Naturalmente que a acção de muitos professores também não pode, de forma alguma, ser esquecida. Como a de muitas famílias.

Citando Guilherme de Oliveira Martins, num excelente artigo sobre “O valor da aprendizagem” no Jornal de Letras de 17/30 de Novembro, “... importa contrariar a ideia de que a educação apenas cabe à escola. A família e a sociedade, como realidades heterogéneas, têm de estar na primeira linha. Aos educadores profissionais que são os professores temos de ligar os educadores naturais que estão nas famílias. (...) Se continuarmos a pensar a política educativa como reservada aos técnicos e aos pedagogos, continuaremos a recusar-lhe o valor que lhe é exigido. Se estamos insatisfeitos (e é legítimo que tal aconteça), assumamos as responsabilidades todas – e percebamos que há consensos estratégicos a assumir para um prazo alargado.”